ZOSĖ AŠKINIENĖ,

VILNIAUS GABIJOS GIMNAZIJOS

BIOLOGIJOS MOKYTOJA EKSPERTĖ,

„AKTYVAUS MOKYMO METODAI

SKATINANTYS MOKSLEIVIŲ MOTYVACIJĄ”

ANOTACIJA

Atsižvelgiant į Bendrųjų programų ir išsilavinimo standartų reikalavimus. ugdant visapusiškai intelektualią asmenybę, svarbiausia ne užgriozdinti atmintį kuo didesniu žinių kiekiu, o išmokyti dirbti kūrybiškai, naudojantis įvairiomis technologijomis. Kūrybiškumui didelę įtaką daro ne tik asmeninė, bet ir kitų sukaupta patirtis.

Mokymasis bendradarbiaujant padeda moksleiviui išsiugdyti darbinius ir veiklos gebėjimus. Bendradarbiaujant moksleiviai daugiau išmoksta, geriau įsimena, geriau geba pagrįsti reiškinių priežastingumą bei priimti kito žmogaus nuomonę. Tabberer teigia: ,,Mokytojas privalo, pasitelkęs „smegenų šturmą”, sudaryti sąlygas mąstyti tiek divergentiškai, tiek konvergentiškai, leisti moksleiviui pačiam spręsti problemą". Mokytojas tarsi moksleivio pagalbininkas - veiklą nukreipia tinkama linkme. Moksleivis patiria pažinimo džiaugsmą, pasitiki savimi. mielai dalijasi savo pasiekimais su kitais moksleiviais.

Naudojant įvairius aktyvaus mokymo metodus, skatinamas moksleivių žingeidumas bei taupomas pamokos laikas siekiant to paties rezultato. Pateikiu keletą aktyvaus mokymo metodų pavyzdžių, padedančių analizuoti sudėtingas temas.

Partnerių interviu - porų pokalbis, orientuotas į aiškią ir konkrečią darbo užduotį. Darbo pabaigoje visi partneriai aptaria pokalbio rezultatus. Sis metodas tinka nagrinėjant sudėtingas temas, pav. „Nervų sistema". Partneriai iš anksto gali pasiruošti kryžiažodį, šaržą, rebusą.

Minčių žemėlapiai - padeda rinkti ir struktūrizuoti mintis temai, problemai ar klausimui. Sujungia kalbinį ir vaizdinį mąstymą. Tinka nagrinėjant temas „Nervinis organizmo veiklos reguliavimas", ,,Organizmo vystymasis iki gimimo".

Mažųjų grupelių metodas - pagyvina pamoką, įgalina sudaryti mažas grupeles atsitiktinumo principu. Nagrinėjamos temos .„Organizmų tarpusavio santykiai", „Organizmų atrama ir judėjimas". Impulsą grupelių veiklai suteikia videofilmas arba kompiuterinė mokomoji programa.

Impulsą suteikiantys plakatai, tekstai, videofilmai - metodas leidžia integruoti biologijos ir literatūros, biologijos-dailės, biologijos-užsienio kalbos mokomuosius dalykus. Šis metodas gali būti ir kaip grįžtamasis ryšys. Nagrinėjamos temos: „.Sezoninė kaita", ,,Altruizmas", ,.Organizmų tarpusavio ryšiai".

Nagrinėjant naują medžiagą ar organizuojant išnagrinėtų temų apibendrinimą, priklausomai nuo moksleivių pasirinkto profilio, galima naudoti ir kitus mokymo metodus, skatinančius motyvaciją bei saviraišką. Tai galėtų būti koncentriniai ratai, vaidmenų atlikimas, struktūrinio dėliojimo technika, asociacijų pasaulis, šuolis į šaltą vandenį.

Ugdymo procesas yra trijų komponentų (mokytojo, moksleivio ir ugdymo turinio) sąveika. Ši sąveika pasireiškia įvairiose veiklos srityse: pasiruošimas ugdymo procesui, ugdymo proceso organizavimas. Ugdymo(si) kokybę lemia ugdomosios veiklos tikslingumas - ugdymo metodų ir moksleivių amžiaus galimybių atitikimas - itin didelį neigiamą poveikį turi vieno mokymo metodo pasirinkimas.

Informacines komunikacines technologijos leidžia nagrinėti problemą įvairiuose kontekstuose, reikalauja naujai organizuoti ugdymo turinį ir procesą, skatina ieškoti dermės ir bendradarbiauti. Sudėtinga tema ,,Organizmų gyvybiniai procesai". Būtinybe tapo - sukurti mokymosi rinkinį, palengvinantį temos suvokimą. Moksleiviai dirba grupėmis, pasirinkdami konkrečias gyvybines funkcijas ir darbo metodus. Pav., atliekami eksperimentai analizuojant „Organizmų dauginimasis", kompiuterinės mokomosios programos kūrimas „Organizmų kvėpavimas ir šalinimas'', ..Mityba ir judėjimas" - kuriama sceninė kompozicija, ,,Homeostazė" - vaizdajuostės kūrimas. Norėdami apibendrinti aukščiau išvardintas ir kitas funkcijas, į pagalbą. pasitelkėme schemų analizę, minčių dėliojimo modelį, metodą - asociacijų pasaulis. Kadangi moksleiviai patys pasirinko temą, metodą, todėl pamokos-projekto darbo rezultatai tikrai buvo šaunūs. Sukurtą mokymosi rinkinį sėkmingai galima naudoti kitose klasėse. Moksleiviai. kurie buvo apsisprendę studijuoti gamtos ar medicinos mokslus, patys pateikė medžiagą paralelėse klasėse savo bendraamžiams. Tokiu būdu jie dar kartą patys pakartojo ką išmoko, ir sugebėjo perteikti informaciją kitiems moksleiviams.